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搜狐教育: 伪课改注定是一场悲剧

来源:搜狐教育 作者:搜狐教育 发布时间:2016-04-07 是否公开:公开 审核人:王利军

   

    近日研读《课程教材教法》杂志,其中一些关于中小学课改探索的文章引起我深深地思考,不少文章痛斥当下中小学课改中的种种弊端,希望在陈述与批判中引起与课改相关人士的关注。掩卷沉思:伪课改有什么基本的特征呢?
联系笔者所了解的中小学教学实际状况,以为:凡是通过过度延长学生学习时间的课改都应当称之为伪课改;凡是以分数高低来倒推课改模式的,都应当称之为伪课改。
我们也慕名去过一些课改名校,几乎学到的秘笈都是加大作业量、批改量;延长教师工作时间、延长学生学习时间;听课的课堂上一套,听课人走了课后又一套;课程表上,外语、数学等学科一天最多能排到5节课……这样的教学,是不是能称为课改?
笔者查询了一下“课改”的解释,这样一段话抄录如下:课改是基础教育第二轮课程改革的简称。他把学生当成课程建设的主体,并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改具体内容就是从应用教材,教育模式,教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试,新变化。课改的性质是教育发展中的一个必然阶段。课改的实质就是唤起老师的教学热情,唤醒学生的内在潜力,唤醒本我,塑造人格,建构人生发展体系,让学生发展走向健康之路。
根据这段话,再回头看看当下所谓名校的课改,我们是不是能把那样的一种学习生态称之为课改呢?答案由读者们自己讨论去吧。
当下还有一种被称之为课改的东西:只要学生成绩考好了,于是学校、有关部门等立即来总结,得出一种所谓的“模式”、“方法”,冠以某种名词,即是课改。至于这样的成绩究竟是如何压榨教师、学生的时间、精力、体力得来的,那不是问题,因为有了分数。于是乎,有了分数的教学就是最先进理念统治下的课改。这样的课改,能称为课改吗?
读读杂志上的研究文章,看看身边中小学师生的生命状态,想想我们的基础教育与人才培养,课改,真的发生了吗?如果以上两种方式得出了课改,那么,我们的课改起跑之时,是不是就已经注定为一次悲剧?

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